Sala de Recurso : Caminhos e Descobertas
Construa os seus caminhos, enfrente os medos e as dificuldades. Veja mil caminhos aonde muitos percebem um único. Ouse, voe na condição de ser livre de ter a vida como centro.
quinta-feira, 19 de julho de 2012
sexta-feira, 27 de janeiro de 2012
Roteiro para plano de AEE
ROTEIRO PARA PLANO DE AEE
A. Plano de AEE
São as ações desenvolvidas para atender as necessidades do aluno. São específicas do AEE para que o aluno possa ter acesso ao ambiente e a conhecimentos escolares de forma a garantir com autonomia o acesso, a permanência e a participação dele na escola.
1. Objetivos do plano:
2. Organização do atendimento:
- Período de atendimento: de (mês) ... a (mês) ...
- Freqüência (número de vezes por semana para atendimento ao aluno):
- Tempo de atendimento (em horas ou minutos):
- Composição do atendimento: ( ) individual ( ) coletivo
- Outros:
3. Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
4. Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno.
5. Adequações de materiais: liste os materiais que necessitem de adequações para atender às necessidades do aluno (exemplo: engrossadores de lápis, papel com pautas espaçadas e outros).
6. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos: liste os recursos materiais que precisam ser encaminhados para compra e /ou que já existem na sala de recursos multifuncionais.
7. Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais: terapeuta ocupacional para criar uma tesoura adaptada, costureira para fazer uma calça com enchimento para trabalhar com a criança e outros.
8. Profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno:
· Professor de sala de aula
· Professor da Educação Física
· Colegas de turma
· Diretor escolar
· Equipe pedagógica
· Outros. Quais:
B. Avaliação dos resultados:
1. Indicação de formas de registro
O plano deverá ser avaliado durante toda a sua execução.
O registro da avaliação do plano deverá ser feito em um caderno ou ficha de acompanhamento, onde serão descritos pelo professor do AEE o uso do serviço e do recurso em sala de aula, durante o AEE e no ambiente familiar.
No registro, deverão constar as mudanças observadas em relação ao aluno no contexto escolar: o que contribuiu para as mudanças constatadas; repercussões das ações do plano de AEE no desempenho escolar do aluno.
2. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE.
C. Reestruturação do Plano:
Liste os pontos de reestruturação do Plano de AEE, caso os objetivos do Plano não tenham sido atingidos.
- Pesquisar e implementar outros recursos.
- Estabelecer novas parcerias.
quarta-feira, 25 de janeiro de 2012
SUGESTÃO DE TRABALHO COM JOGOS
Dica http://www.cerebronosso.bio.br/ este site é muito interessante nos oferece muitas atividades em formato de jogos, vídeos, livros e outros links para trabalhar com os alunos e estimula-los.
Abaixo segue alguns jogos relacionados a memória e atenção.
Atenção espacial: siga aquele cachorro!
Este é um jogo manjado porém muito divertido: você consegue acompanhar um objeto que se move pela tela?
Sua missão: veja o cachorro vermelho se esconder atrás de uma placa, acompanhe enquanto as placas se movem, e clique no esconderijo do cachorro quando elas pararem. Boa sorte para ignorar o cachorro preto quando ele começar a passear pela sua frente! (Dica para quando ficar difícil: experimente não mover os olhos; ao invés de acompanhar os movimentos do cachorro, apenas olhe para a frente o tempo todo)
Habilidades específicas:
- atenção visual espacial (córtex parietal)
- manutenção de objetivo e supressão de distratores (córtex pré-frontal)
Atenção espacial: passagem seletiva
Sua missão: no menor tempo possível, separar todas as bolinhas por cor: azuis à esquerda, vermelhas à direita. Você controla com o mouse a posição da única passagem entre os dois campos. Deixe passar as bolinhas para o lado certo - mas cuidado para não deixar escaparem as bolinhas que você já arrumou!
Habilidades específicas:
- atenção visual espacial (córtex parietal) (e você vai conseguir monitorar todas aquelas bolinhas ao mesmo tempo?)
- memória de trabalho (córtex pré-frontal), para lembrar qual cor vai para qual lado (agora parece trivial... espere o jogo começar!)
- monitoração de erros (córtex cingulado anterior)
Entre no link para jogar :http://www.cerebronosso.bio.br/ateno-espacial-passagem-seleti/
Memória de trabalho: Genius
Lembra daquele jogo de quando você era criança? Ei-lo aqui para você testar sua memória...
Sua missão: reproduzir a sequência de botões. Use a posição, a cor e os sons dos botões para lembrar da ordem em que deve apertá-los. Basta usar o mouse para clicar nos botões na ordem certa. Você tem direito a três erros...
Habilidades envolvidas:
- representação espacial (córtex occipital visual, córtex parietal somestésico, córtex temporal auditivo)
- memória de trabalho (córtex pré-frontal e hipocampo). Não fique chateado se não conseguir passar de uns 10 botões em sequência: a memória de trabalho é limitada cerca de 7 +- 2 coisas...
Entre no link para jogar http://www.cerebronosso.bio.br/genius-memria-de-trabalho/
Memória fotográfica
Você consegue lembrar do que vir apenas piscar na tela? Neste jogo, vários números aparecerão de uma vez só, e desaparecerão logo em seguida. Sua tarefa é, então, clicar nos quadrados que os encobrem - mas na ordem crescente dos números!
Este desafio exige da sua atenção, memória de trabalho, e memória espacial. Boa sorte!
Entre no link para jogar /http://www.cerebronosso.bio.br/memria-fotogrfica/
Enquanto você não estava prestando atenção...
Acompanhe esta estorinha de detetive - e prepare-se para descobrir tudo o que pode acontecer embaixo dos seus olhos sem que você note! (O vídeo é em inglês, mas vale a pena assistir até o final mesmo que você não consiga acompanhar a estória; a surpresa funciona em qualquer língua)
Entre no link para jogahttp://www.cerebronosso.bio.br/teste-de-ateno-quem-foi/
ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES DE SUPORTE PSICOPEDAGÓGICO
Estratégias de suporte para crianças e jovens que apresentam dificuldades -memória
Para compreender como ajudar melhor as crianças e quais estratégias utilizar é importante recordar que :
Para compreender como ajudar melhor as crianças e quais estratégias utilizar é importante recordar que :
- MEMÓRIA DE CURTO PRAZO OU MEMÓRIA DE TRABALHO é memória ativada
- a memória curta tem uma capacidade limitada .
- quanto mais as informações forem agrupadas em conceitos ou categorias , maior quantidade de informação poderemos guardar na memória de trabalho.
- se não trabalharmos com a informação da memória de trabalho, rapidamente, ela se desvanecerá(ao redor de 15 segundos)
Podem sere utilizada varias estrategias para mantes ativa a informação :
- repassar
- significar
- realizar elaborações
- criar imagens visuais.
Obs: a informação que não é guardada na memória de longo prazo não pode ser relembrada.
A informação da memória de longo prazo é transferida para a memória de trabalho, isso é o que permite a sua utilização.
2. RETENÇÃO - refere-se ao processo por meio do qual a memória de longo prazo preserva a aprendizagem .- varia de acordo com o método de ensino utilizado.
ESTRATEGIAS PARA DESENVOLVER A QUALIDADE DA MEMÓRIA E MELHORAR A RETENÇÃO
- Memorizar lista de alimentos - divididas por categorias - frutas- legumes- verduras-carnes- saudáveis -não saudáveis.
- Utilizar música e ritmo .
- Codificar a informação - ´por cores
- Apresentar a mesma ideia de varias formas .- material gráfico- estímulos auditivos-táteis e atividades motoras
Professora Gerusa
- Realizar ligações ou associações
- Estimular relatos
- Criar imagens visuais ou visualizar
- Dar instruções de varias maneiras
abaixo segue imagens livres do google que possibilitam essas estrategias.
CRIATIVIDADE
O espaço de sala de aula, organizado de forma criativa e junto com os alunos propicia aconchego, pois o trabalho que todos realizam juntos e valorizado da forma afetiva correta permite aulas e momentos cheios de carinho e acolhimento.
Encontrei algumas dicas bem interessantes para preparar a sala de aula, as almofadas de Jeans são ótimas para serem colocadas no chão no cantinho de leitura são bem resistentes.
Estas almofadas são lindas, e podemos costurar juntos com alunos, coordenação motora fina, vamos fazer em nossa sala de recurso, depois vou mostrar pra vocês ok .
Esse buff é lindo e bastante resistente os alunos podem confeccionar com garrafas Pets, eu gostei muito, este ano na sala de recurso vamos fazer um juntos.
Organizadores achei lindo e muito divertido, acredito que os alunos iriam adorar, principalmente os adolescentes.
Outra dica com Jeans muito boa, quem sabe além dos números, podemos fazer o próprio alfabeto, ou os cantinhos feitos de retalhos de Jeans.
.
Essas dicas são bem inovadoras, o diferente esta na criatividade e na possibilidade de confeccionar junto com os alunos
segunda-feira, 23 de janeiro de 2012
KINDER
VISITEI O BLOG DA KINDER CENTRO DE INTEGRAÇÃO DA CRIANÇA ESPECIAL, ACHEI INTERESSANTE TEM DICAS OTIMAS E CLARO MUITO A NOS ENSINAR , VALEU A PENA A VISITA ONLINE.
DICA : http://www.kinder-rs.blogspot.com/2012_01_01_archive.html
DICA : http://www.kinder-rs.blogspot.com/2012_01_01_archive.html
sexta-feira, 20 de janeiro de 2012
ORGANIZADORES DE MATERIAL ESCOLAR
A organização é fundamental para uma boa aprendizagem, principalmente tratando-se de crianças e jovens com necessidades educativas especiais.
É importante que o mediador do trabalho na sala de recurso apresente ideias e sugestões criativas de organização, abaixo segue organizadores encontrados no Google imagens livres:
ORGANIZADORES
Dica: Já utilizei esse tipo de organizador com base de bandejas, cada mesa recebeu sua bandeja com material necessário para realizar o trabalho proposto .
Dica : para divisão de cores, podemos usar forminhas de gelo.
Dica: essa divisória pode ser feira com divisões em caixas de sapato ou com colagem de caixas de leite.
Dica: adorei essa ideia para anexar o trabalho do alunos .
Garimpando na net, encontrei algumas formas de organizadores, acredito que cada educador deve buscar criar junto com seus alunos de acordo com a faixa etaria a melhor forma de organizar seus materiais .
beijos no coração... Logo mostrarei os nossos
domingo, 15 de janeiro de 2012
Para nós Professores- Vista cansada
Vista Cansada
Reprodução da Internet |
Se eu morrer, morre comigo um certo modo de ver, disse o poeta. Um poeta é só isto: um certo modo de ver. O problema é que, de tanto ver, a gente banaliza o olhar. Vê não-vendo. Experimente ver pela primeira vez o que você vê todo dia, sem ver. Parece fácil, mas não é. O que nos cerca, o que nos é familiar, já não desperta curiosidade. O campo visual da nossa rotina é como um vazio.
Você sai todo dia, por exemplo, pela mesma porta. Se alguém lhe perguntar o que é que você vê no seu caminho, você não sabe. De tanto ver, você não vê. Sei de um profissional que passou 32 anos a fio pelo mesmo hall do prédio do seu escritório. Lá estava sempre, pontualíssimo, o mesmo porteiro. Dava-lhe bom-dia e às vezes lhe passava um recado ou uma correspondência. Um dia o porteiro cometeu a descortesia de falecer.
Como era ele? Sua cara? Sua voz? Como se vestia? Não fazia a mínima idéia. Em 32 anos, nunca o viu. Para ser notado, o porteiro teve que morrer. Se um dia no seu lugar estivesse uma girafa, cumprindo o rito, pode ser também que ninguém desse por sua ausência. O hábito suja os olhos e lhes baixa a voltagem. Mas há sempre o que ver. Gente, coisas, bichos. E vemos? Não, não vemos.
Uma criança vê o que o adulto não vê. Tem olhos atentos e limpos para o espetáculo do mundo. O poeta é capaz de ver pela primeira vez o que, de fato, ninguém vê. Há pai que nunca viu o próprio filho. Marido que nunca viu a própria mulher, isso existe às pampas. Nossos olhos se gastam no dia-a-dia, opacos. É por aí que se instala no coração o monstro da indiferença.
http://papo-psi.blogspot.com/2011/04/vista-cansada.html
O texto é apenas uma reflexão de como estamos com os olhos cansados.
"Nossos olhos se gastam no dia-a-dia, opacos. É por aí que se instala no coração o monstro da indiferença."
Espero de verdade que este ano, letivo que vamos iniciar nossos olhos não estejam opacos, que nossa visão cansada, permita uma renovação e que nossos alunos possam ser vistos não pelas suas deficiências, mas pelas suas potencialidades como seres em pleno desenvolvimento.
sexta-feira, 13 de janeiro de 2012
Características do Transtorno de Processamento Sensorial
Transtorno do processamento sensorial (SPD), anteriormente chamado de distúrbio de integração sensorial (SID diz respeito a estímulos sensoriais
Tratamento para SPD geralmente se concentra em ambiente sensorial rico para a criança, incluindo textura, movimento e sensação profunda.
Questões tátil
Uma criança com SPD tem uma hipersensibilidade ao toque, reage com desconforto ou dor em relação a determinadas texturas de roupas,toalhas ou cobertor . Ele pode resistir a comer ou tocar certas texturas de alimentos.OU uma criança com menos sensibilidade ao toque pode machucar ou apertar a si mesmo, pode preferir alimentos excessivamente quentes ou condimentados ou tocar bastante em certas texturas.
Questões de vestibular
Transtorno do processamento sensorial vestibular causa dificuldade com as mudanças gravitacionais, movimento, equilíbrio e posição no espaço. Uma criança com SPD pode ser nervoso em brinquedos suspensos balanços, escorregador, cama elástica ou esbarrar em brinquedos e mobiliário, caminha com cautela em situações aparentemente normais.OU uma criança com SPD pode saltitar, pular, correr não parece nunca ficar tonto,desajeitada e descoordenadas, pouco habilidade motricidade fina e luta para aprender jogos ou atividades que envolvem movimentos específicos ou esportes.
Questões Oral
Uma criança com aversão a ir ao dentista, luta com a deglutição determinados alimentos texturizados ou pastosos ou come muito agitado podem sofrer de transtorno de processamento sensorial.OU ele pode mastigar em excesso a comida, mastiga a camisa ou do cabelo ou coloca os objetos em sua boca.(fase oral ocorre até uma ano e meio)
Questões auditivos
Crianças com SPD pode queixa de sons. Ruídos do cotidiano, como um cachorro latindo, liquidificador, encerradeira, batedeira podem provocar medo e ansiedade. Por outro lado, algumas crianças SPD podem não responder a barulhos altos ou ser incapaz de determinar onde um som se origina.
Dicas de Integração Sensorial para Professores
Integração Sensorial é um processo neurobiológico inato que se refere à interpretação dos estímulos sensoriais do meio ambiente (Ayres, 1979). Quando uma criança tem um Transtorno de Processamento sensorial, a informação do meio ambiente e os próprios sentidos não estão bem organizadas no cérebro. Isso resulta em problemas no processamento de informações e alterações comportamentais e/ou emocionais de forma inadequada para a tarefa.
As dicas a seguir podem ajudar as crianças que são hipersensíveis ao toque, auditiva, visual e que necessitam de movimento para manter-se organizado na sala de aula.
Estratégias Organizacionais em sala de aula Geral
-Usar papel quadriculado para ajudar a organizar os problemas de matemática.
-Fornecer papel pautado para escrita(Caderno alibombom para escrita cursiva)
-Fornecer adaptadores de lápis para as crianças que têm dificuldade para preensão do lápis maduro.
-Lembre as crianças a utilizar as suas mão não-dominante para segurar o papel.
-Ajuste cadeiras e mesas para a altura adequada para cada criança. (Os pés devem tocar o chão. Altura da mesa deve ser logo abaixo do cotovelo da criança.
-Manter atenção auditiva,evitar as distrações visuais a um mínimo. (cartazes,painéis,portas e janelas)
-Se uma criança pressiona muito duro com o lápis(ou utilizar o lápis jumbo)
-Sempre a informação presente no melhor modalidade da criança. Visual, auditiva ou multisensorial atividades de aprendizagem podem facilitar a compreensão e memória.
As crianças que são sensíveis à luz, toque inesperado, muitas vezes preferem toque firme / pressão, o que ajuda a organizar seu comportamento. Mantenha as seguintes dicas em mente:
-Utilize pressão firme no ombro ou nas costas, ao invés de um posicionamento mão suave.
-Coloque a criança inquieta e dispersa com ajudante de sala. Pode favorecer uma maior organização do ambiente e das tarefas solicitadas.
Algumas crianças estão em "busca os estimulos sensoriais"(procura dos estimulos sensoriais com bastante intensidade) .Algumas idéias:
-Permitir que uma criança se sentar em cima de uma almofadas. Este permite o movimento sem sair da mesa.
-Sugerir cinco minutos balançar ou subir/descer escorregador durante o recreio, antes de voltar para a aula. Depois,realizar uma atividade relaxamento.
-Sugerir atividades para manter o nivel alerta, movimento rítmico (por exemplo,andar,pular, ou saltar), que pode ajudar aumentar o nivel de alerta para o sistema nervoso central.
-Peça à criança para apagar a lousa ou executar tarefas com outros professores, para lhes permitir obter um movimento extra. Melhora auto-estima e favorece uma melhor organização comportamental.
Algumas crianças também precisam de estímulos sensoriais extra para suas boca e mãos. Ajuda uma melhor organização do seu comportamento, tais como:
-garrafas de água na mesa
-Respiração(inspiração/expiração) (Exemplo:balão,apito,bolinha de sabão) 10 vezes e depois iniciar a próxima atividade.
-Mastigar uma chiclete ou tomar água com canudo.
Brincar com algo em suas mãos(massinha,argila,apertar bolinhas texturizadas)
-Pendurar pelos braços nas barras ou empurrar a parede durante 20-30 segundos de cada vez.
-Empurrar / carregar objetos pesados (por exemplo, carregar livros, empurrar cadeira e mesa)
Carregar uma mochila com livros pesados ou saquinhos de feijão (deve ser usado por apenas 15-20 minutos a uma hora, entre uma ou duas horas)
-Um canto de leitura com uma cadeira e saquinhos de feijão(no colo da criança) uma ótima dica para acalmar a criança e aumentar o nivel de alerta para leitura.
Fonte: pela T.O Kari Hall Shanks, MA, OTR em Denver,Colorado.
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